上海中学校长：在中学里完成教学的“私人定制(2) - 中学数学教学参考杂志社投稿

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上海中学校长：在中学里完成教学的“私人定制(2)

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以上海中学国际部为例。目前，国际部拥有行政班100多个，教学班2000多个。教学班是行政班的20倍。这个数据非常惊人，在国内中学中也很少见。在国际部的教学中，教师要根据学生的不同背景和学习需求，划分不同的教学类型。例如，同一行政班的学生汉语水平不同。在申请大学时，他们对是否以中文作为主要申请语言的要求也不同，这使得留学生的教学非常复杂。

在上海中心国际部，每个人一个时间表，每个人一个级别，每个人一个老师，相应的老师帮助。这是教学的常态，教学具有鲜明的个性色彩。这种做法也将在条件成熟时推广到部门和全校。

目前，学校建立的信息化平台不仅为这些学生的多元化教学提供了可能，而且还将学生的学习和实践记录为数据。值得注意的是，信息平台的建立必须科学地展示学生的学习过程和教师的评价，不能把学生推向一味追求一切。

值得思考的是，在推进教育信息化的过程中，很多资源的利用还有进一步探索的空间。例如，将学校教学行为转化为海量数据，这是在线教育最大、最丰富的资源。然而，“未运行”的数据就变成了一种浪费。

另外，很多信息技术的应用，表面上看起来很聪明、很先进，但深入思考实际上与传统意义上的教学背道而驰。比如，某公司曾经向学校伸出橄榄枝，在教室里安装了可以捕捉学生面部表情的摄像头，以及一些辅助教师批改作业的智能应用，都被拒绝了。老师负责线下批改作业。即使没有面对面的纠错，也是师生交流的一种方式。我称之为“非接触式通信”。在批改作业的过程中，教师可以了解学生对知识点的掌握情况，为下一步教学提供参考。但在线批改作业减少了师生互动，严重割裂了教学环节。未来，当技术进一步发展时，我们如何面对这些问题？如何解决这些问题？这些都需要不断探索。

作者：冯志刚< span>（作者为上海市中学校长，本文由本报记者张鹏根据采访整理）

编辑：褚树婷

编辑负责人：顾军

图片来源：视觉中国

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文章来源：《中学数学教学参考》网址: http://www.zxsxjxckzzs.cn/zonghexinwen/2021/0824/698.html